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關于本科教學評估的理性思考
關鍵詞：高等教育質量 人才培養 本科教學 質量評估 教學評估
摘要：一般而言,高等教育質量評估包括評估指導思想、評估指標體系、評估程序、評估主體及評估結果運用等五個要素。當前我國高等教育質量評估指標體系尚不夠科學,尤其是沒有確立大學本科教學評估必須以人才培養質量提升為根本的價值引領,從而導致新指標體系仍然缺失針對人才培養質量尤其是鼓勵創新型人才培養的指標設計。高等教育質量正面臨著從適應到引領、從制器到人文、從智能到智慧、從知識到思維、從過程到結果五大發展趨勢。深刻認識和理解這些發展趨勢及其面臨的相關問題,對于提升高等教育質量、推進高等教育事業發展具有重要意義。從高等教育質量管理的角度來說,“管理”分為三個層次:第一個層次是“管”,效果指向于管住;第二個層次是“理”,效果指向于理活;第三個層次是“安”,效果指向于安定。我們高等教育存在的重大缺陷,就在于其疏離了“安”,懈怠于“理”,過分著力于“管”,使得高等教育在品質建設上任重道遠。面對新時代高等教育發展的新要求,作為高等教育公共產品的供給者,我們需要反思過去過于遷就市場、迎合需求的弊端,思考怎么構建一個最適合的高等教育質量建設和評價體系問題,堅守應有的精神品質,引領并優化需求,為社會提供更為有效、更加適合的高等教育供給。當前,在高等教育質量建設中,“項目”被視為一種提高高等教育質量的重要手段,已得到廣泛采用并有逐步擴大的趨勢。但“項目”未必能提升高等教育質量,也未必能反映高等教育質量,甚至還可能懸浮、美化、乃至扭曲高等教育質量。“高等教育質量項目化”現象值得警惕。新時代高等教育應以培養人的“自我意識”為根本取向,在學科建設、專業建設、課程建設、教學改革等各要素各環節尋求合力點,著力培養和提升人的“?
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