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西南民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師職責(zé)泛化的人類學(xué)考察
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 職責(zé)泛化 民族教育
摘要：民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師由于社會(huì)變遷、制度性任務(wù)推進(jìn)以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育的調(diào)整,教師角色出現(xiàn)了重疊和過(guò)度延伸,導(dǎo)致教師職責(zé)泛化。通過(guò)對(duì)西南地區(qū)云、貴、川三省進(jìn)行抽樣,用人類學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師職責(zé)泛化主要表現(xiàn)在教師的社會(huì)期望混亂、教師的育人角色弱化和教師的自我職業(yè)認(rèn)知偏誤。要切實(shí)解決西南民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師職責(zé)泛化的問(wèn)題,需要進(jìn)行操作性的教師職責(zé)調(diào)適,通過(guò)加強(qiáng)法律約束,厘清教師職責(zé)的責(zé)任邊界,加強(qiáng)教育信息化建設(shè),從教師的專業(yè)化和育人時(shí)間回歸實(shí)現(xiàn)教師育人職責(zé)的應(yīng)然回歸。
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