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幼兒園教師社會(huì)支持與工作投入的關(guān)系:心理資本的中介作用
關(guān)鍵詞：幼兒園教師 社會(huì)支持 心理資本 工作投入
摘要：為了解當(dāng)前幼兒園教師社會(huì)支持的特點(diǎn)以及幼兒園教師社會(huì)支持、心理資本與工作投入的關(guān)系,本研究以2790名幼兒園教師為研究對(duì)象開展問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師社會(huì)支持處于中上水平,但其客觀支持和對(duì)支持的利用度較低;不同園所性質(zhì)及不同教齡的幼兒園教師在社會(huì)支持總體及主觀支持、客觀支持維度上均存在顯著差異;不同地域幼兒園教師在社會(huì)支持總體及其全部維度上均存在顯著差異,支持度由高至低依次為市域—縣域—鄉(xiāng)鎮(zhèn);幼兒園教師社會(huì)支持總體、心理資本總體、工作投入總體之間均呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān),社會(huì)支持既直接作用于工作投入,也以心理資本為中介間接影響工作投入,心理資本在社會(huì)支持和工作投入之間起部分中介作用。為提高幼兒園教師工作投入水平,政府應(yīng)重視幼兒園教師福利待遇的改善,豐富幼兒園教育設(shè)施和教學(xué)材料,制定和完善相關(guān)法律法規(guī),維護(hù)幼兒園教師的正面形象;社會(huì)公眾應(yīng)更新幼兒教育觀念,推動(dòng)家園共育;幼兒園應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的組織環(huán)境,開發(fā)幼兒園教師心理資本;幼兒園教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),構(gòu)建積極心態(tài)和合理觀念,提升對(duì)社會(huì)支持的利用度。
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{2}應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性、邏輯性，論點(diǎn)明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，必要時(shí)應(yīng)做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
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{4}論文所涉及的研究如果得到國(guó)家或部、省級(jí)以上基金資助，應(yīng)腳注于文題頁左下方，如:“基金項(xiàng)目:國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目(編號(hào))”，并附基金資助證書復(fù)印件。
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