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"有效教學"的定義解析與動態重構--兼談網絡時代的有效教學
馬曉琨; 胡利平 邢臺職業技術學院; 河北邢臺054035
關鍵詞：有效教學 定義解析 動態重構 網絡時代
摘要：目前“有效教學”定義多樣、理解混亂,無法形成學術對話,對教師的教學實踐很難形成指導。“有效教學”的定義多樣,是由于不同人對相同問題的不同理解導致。“有效教學”多樣定義的相同問題形成了共同話語結構。網絡時代的“有效教學”的話語結構呈現一些新變化:注重個體體驗、主體間多向交互的反饋;以注意力時間衡量有效;為深度思考能力而教學。
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