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課程視域下整本書閱讀推進策略--以余華《活著》為例
黃勇智; 沈國仙 北京師范大學附屬嘉興南湖高級中學
關鍵詞：整本書閱讀 推進策略 課段
摘要：課程視域下的整本書閱讀的推進可分為導讀、精讀、賞讀、研讀、比讀、寫作幾個課段。每一個課段可以設置一些具體的、由淺入深的、由簡單到復雜的學習任務。這些課段和學習任務以真問題為起點,層層推進,引導學生深入到文本的內在邏輯,挖掘出文本的豐富價值,以期實現自我的成長。
學語文雜志要求:
{1}國家基金資助項目的研究論文，請注明批準立項項目批號并出示相應的證明材料。
{2}來稿務求主題明確．觀點新穎，論據可靠．數據準確，語言精練．生動．可讀性強。
{3}文中敘述時不需重復表和圖的數據，只需簡述其主要發(fā)現。分別按其在文中出現的先后順序連續(xù)編碼，并按先見文后見表(圖)的原則排列。
{4}同一頁類列出多個注釋的，應根據注釋的先后順序編排序號。注釋序號以“①、②”等數字形式標示在被注釋詞條的右上角。頁末或篇末注釋條目的序號應按照“①、②”等數字形式與被注釋詞條保持一致。
{5}引文超過150 字換行另起；上下各空一行；第一行縮進4 格，以下各行縮進2 格。夾注置于最后一個標點符號之后。引詩超過8 行換行另起，規(guī)則同上。
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